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  影响事物发展的要素很多,事物的良性发展只有在各要素相互配合、相互作用、协同一致、形成合力的情况下才最有可能发生。从县域教育发展的角度来说,“协同”主要包括教育外部的协同和教育内部的协同。

qy8千亿国际手机版  统一性体现义务教育的标准线、及格线,是国家对义务教育水平的基本要求;个性体现的是受教育个体的教育需求,是标准线上的个性成长,关注的是教育的终极目的。
  教育的优质均衡发展,迫切需要激发学校的内生动力,发挥学校的创造力。这一点上,笔者认为可以尝试在县域内积极推进学区制改革。目前在许多县域内,学区只是一个划片入学的区域,只是为了执行就近入学政策。
编辑:杨姗

  学生个性的培养与发展,离不开学校的特色发展,只有学校特色的百花齐放,才会有学生个性的尽情绽放。而学校特色的创建则需要在科学的教育理念指引下,围绕明确的发展目标进行大量的实践探索,反复锤炼才有可能形成。
  如长沙市芙蓉区多年来把“幸福教育”作为核心理念,确立“打造幸福教育,办老百姓家门口的好学校”的发展目标,并据此开展了大胆的实践探索。
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qy8千亿国际手机版  整体来说,“协同”“内生”“个性”三个关键词,是从促进县域义务教育优质均衡发展的不同角度来提出的,三者之间有着天然的内在联系。

qy8千亿国际手机版  同时通过“网络联校”的建设加大了资源共享的力度,目前已经包含18所主校和38所分校,覆盖全县每个偏远农村乡镇的网上教研、名师课堂、专家课堂,农村和城里的孩子共听一堂课已经成为常态,有力地促进了城乡义务教育的优质均衡。
  县教育行政部门则重点加强对学区的监管,通过制订科学的学区评价指标对学区进行评价与引导。这样既能充分调动学区的工作积极性,也能使县区教育行政部门从繁重的事务中解放出来,专心致力于思考全区教育宏观发展的重点问题。
  长沙市开福区的“品质教育”,以“凝聚一大批有品位的教师、培育一大批有品行的学生、打造一大批有品牌的学校”为目标,坚持以提升质量为核心,建立科学的质量观。积极组织开展团队、体育、科技、艺术、健康教育、社会实践等系列主题教育活动,积极参加各级各类竞赛活动,拓展学生全面发展、个性发展空间,着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。逐步形成了“一校一品牌,人人有特长”的发展格局,同样有力促进了县域内义务教育的优质均衡发展。

  个性:个性发展离不开特色
  如北京市海淀区,在试点学区内设置学区委员会和学区管理中心,其中学区委员会是议事机构,由社区街道办事处、社会名流、中小学校长、家长及驻区相关单位的代表组成,负责协助区教委和街道办事处推进区域教育改革与发展工作,对学区教育布局和推进学区内义务教育优质均衡发展提出建议;统筹协调各级资源单位,推动资源共享;协调落实辖区内义务教育阶段适龄儿童少年入学工作;推动学区内中小学有机衔接与合作交流;支持学校发展,促进特色立校。
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作者: 网站小编

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