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澳门美高美娱乐会所  学区管理中心隶属于海淀区教育行政部门的独立法人机构,是教育行政部门、学校、社区之间的重要枢纽,有固定人员编制。学区管理中心是学区委员会的秘书处,接受学区委员会的指导,负责统筹规划区域教育改革与发展,组织学区内各界人士协商共治。这种改革尝试在很大程度上激发了学区与学校的发展动力,有效促进了区域内义务教育的优质均衡发展。
  如湖南长沙县在全县范围内成立了14个教育教学研究联合体,在坚持“样本—镇本—联片—县域”四级网络教研体系的基础上,实施“组建县域教育教学教研联合体,促进教育教学均衡发展”行动计划。自联合体成立以来,各联合体送教下乡、相互学习、联动教研、集体备课、名师引领成为一种新常态。
  考虑到我国现行的义务教育管理体制和各区域间经济发展水平差异较大的现实情况,义务教育优质均衡发展主要以县域为单位进行,其发展的关键词是“协同”“内生”和“个性”。

  内部的协同则是指教育行政部门围绕教育发展目标,进行科学统筹规划、合理配置教育资源,有效促进教育整体向前稳步推进。就目前的实际情况而言,内部协同需要重点解决两个方面的问题。
  如北京市海淀区,在试点学区内设置学区委员会和学区管理中心,其中学区委员会是议事机构,由社区街道办事处、社会名流、中小学校长、家长及驻区相关单位的代表组成,负责协助区教委和街道办事处推进区域教育改革与发展工作,对学区教育布局和推进学区内义务教育优质均衡发展提出建议;统筹协调各级资源单位,推动资源共享;协调落实辖区内义务教育阶段适龄儿童少年入学工作;推动学区内中小学有机衔接与合作交流;支持学校发展,促进特色立校。
  个性:个性发展离不开特色
澳门美高美娱乐会所  协同:教育外部与内部的协同

澳门美高美娱乐会所  而在积极意义上的学区制改革中,学区应是一个实体,具有一定的职权,县教育行政部门应将学区工作的具体事务下放给学区,由学区自主谋划,自主发展。
  “内生”是指在教育发展过程中,通过挖掘县域教育内部各单位特别是学校的自我潜能,充分发挥自身的主观能动性来促进教育优质发展。我国的教育发展往往是自上而下推动的,多是一种外在的驱动力使然,学校往往处于一种相对被动的位置,其“内生”动力没有得到充分发挥。
  如湖南长沙县在全县范围内成立了14个教育教学研究联合体,在坚持“样本—镇本—联片—县域”四级网络教研体系的基础上,实施“组建县域教育教学教研联合体,促进教育教学均衡发展”行动计划。自联合体成立以来,各联合体送教下乡、相互学习、联动教研、集体备课、名师引领成为一种新常态。


  如湖南长沙县在全县范围内成立了14个教育教学研究联合体,在坚持“样本—镇本—联片—县域”四级网络教研体系的基础上,实施“组建县域教育教学教研联合体,促进教育教学均衡发展”行动计划。自联合体成立以来,各联合体送教下乡、相互学习、联动教研、集体备课、名师引领成为一种新常态。
  同时通过“网络联校”的建设加大了资源共享的力度,目前已经包含18所主校和38所分校,覆盖全县每个偏远农村乡镇的网上教研、名师课堂、专家课堂,农村和城里的孩子共听一堂课已经成为常态,有力地促进了城乡义务教育的优质均衡。
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