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  学生个性的培养与发展,离不开学校的特色发展,只有学校特色的百花齐放,才会有学生个性的尽情绽放。而学校特色的创建则需要在科学的教育理念指引下,围绕明确的发展目标进行大量的实践探索,反复锤炼才有可能形成。

琅宋 下载愤怒的小鸟手机版  内生:激发学校内生动力

  外部的协同主要是指县域内政府各有关部门包括教育、财政、人事、规划等协同一致,为教育的发展营造最优的外部环境从而达到促进教育发展的目的。

  全区共建有书法、戏剧、剪纸、武术、体育、科技等校园实训基地30余个,创建学校特色项目64个,学校普及率达100%,形成了“一校一品”“一校多品”的特色教育格局,为学生提供了丰富、多元、可选择的教育资源及教育环境,充分满足了学生个性发展的需要。经过多年实践,幸福教育的理念已经成为全区教育人的高度共识和文化自觉。
  县教育行政部门则重点加强对学区的监管,通过制订科学的学区评价指标对学区进行评价与引导。这样既能充分调动学区的工作积极性,也能使县区教育行政部门从繁重的事务中解放出来,专心致力于思考全区教育宏观发展的重点问题。
  协同:教育外部与内部的协同
琅宋 下载愤怒的小鸟手机版  个性:个性发展离不开特色

琅宋 下载愤怒的小鸟手机版  而在积极意义上的学区制改革中,学区应是一个实体,具有一定的职权,县教育行政部门应将学区工作的具体事务下放给学区,由学区自主谋划,自主发展。
  外部的协同主要是指县域内政府各有关部门包括教育、财政、人事、规划等协同一致,为教育的发展营造最优的外部环境从而达到促进教育发展的目的。
  个性:个性发展离不开特色

  县教育行政部门则重点加强对学区的监管,通过制订科学的学区评价指标对学区进行评价与引导。这样既能充分调动学区的工作积极性,也能使县区教育行政部门从繁重的事务中解放出来,专心致力于思考全区教育宏观发展的重点问题。
  学生个性的培养与发展,离不开学校的特色发展,只有学校特色的百花齐放,才会有学生个性的尽情绽放。而学校特色的创建则需要在科学的教育理念指引下,围绕明确的发展目标进行大量的实践探索,反复锤炼才有可能形成。
琅宋 下载愤怒的小鸟手机版  “内生”是指在教育发展过程中,通过挖掘县域教育内部各单位特别是学校的自我潜能,充分发挥自身的主观能动性来促进教育优质发展。我国的教育发展往往是自上而下推动的,多是一种外在的驱动力使然,学校往往处于一种相对被动的位置,其“内生”动力没有得到充分发挥。

作者: 网站小编

  统一性体现义务教育的标准线、及格线,是国家对义务教育水平的基本要求;个性体现的是受教育个体的教育需求,是标准线上的个性成长,关注的是教育的终极目的。

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